Kuliah 5- Dr. Hjh Halimah Harun

Aktiviti 1:
Pelajar di minta menjawab beberapa soalan dalam sehelai kertas kosong. Antara soalan yang diberikan adalah :

1.biodata diri.
2.alasan memilih kerjaya guru
3.ciri-ciri guru yang di minati
4.ciri-ciri guru yang tidak disukai
5.tugas sebenar seorang guru


Aktiviti 2:
Pelajar di minta melukis gambaran sebatang pokok di helaian kertas yang sama di mana gambaran pokok ini sebenarnya menampakkan ciri-ciri peribadi seseorang


Aktiviti 3:
Pelajar di minta membentuk kumpulan yang terdiri daripada lima orang pelajar dari pelbagai latar belakang pendidikan dan kepercayaan. seterusnya pelajar di minta memberikan tajuk proposal kajian tindakan yang bakal dilakukan. pelajar di beri tugasan menyiapkan proposal dan menghantar proposal yang telah disiapkan kepada Dr. Hjh Halimah Harun pada 28 Mei 2009.

Tajuk kajian tindakan
Teknik Pembacaan al-Quran bagi menangani masalah displin di kalangan pelajar Sekolah Sri Al-Amin.

Nama Pengkaji:
Badrol Hisham Bin Majid.
Ainul Yaqin Binti Abdullah.
Nurul Syuhada Binti Mohd Muzni.
Hasmalina Binti Hamzah.
Nawal Binti Samsudin.

Matlamat Kajian
Kajian ini adalah bertujuan meningkatkan tahap akhlak pelajar-pelajar Sekolah Sri Al-Amin sebagaimana yang dituntut di dalam Islam.

Metodologi Kajian
a) Reka Bentuk Kajian
Penyelidikan ini akan menggunakan kaedah Kajian Tindakan dengan berdasarkan pelan tindakan lima peringkat langkah:


i. Peringkat langkah pertama : Tinjauan dan masalah yang dikaji iaitu masalah disiplin yang berlaku di kalangan pelajar Sekolah Menengah Sri Al-Amin.
ii. Peringkat langkah kedua : Perancangan teknik pembacaan Al-Quran pada setiap pagi sebelum mula sesi pembelajaran di dalam kelas.
iii. Peringkat langkah ketiga : Pelaksanaan tindakan.
iv. Peringkat langkah keempat : Pemerhatian tindakan.
v. Peringkat langkah kelima : Refleksi atau Renungan dan penilaian kendiri.

b) Sasaran Kajian.
Guru-guru dan pelajar-pelajar bermasalah disiplin Sekolah Sri Al-Amin.

c) Batasan Kajian.
Tempoh masa yang diambil bagi menjalankan kajian ialah selama 8 minggu. Dalam aspek penilaian, kajian ini dibataskan kepada peningkatan disiplin pelajar Sekolah Menengah Sri Al-Amin.

d) Alat Instrumen Kajian.
i ) Soal Selidik : Untuk mendapatkan maklumbalas berkaitan perkembangan terkini tingkah laku pelajar sekolah .
ii) Temubual : Mendapatkan maklumat mengenai tahap disiplin pelajar bermasalah dari kaunselor sekolah, guru besar dan ibubapa.
iii) Pemerhatian : Untuk menilai keberkesanan teknik pembacaan Al-Quran terhadap pelajar bermasalah disiplin.

Analisis Dapatan Kajian
i) Soal Selidik : Analisis tahap tingkah laku pelajar sekolah.
ii) Temubual : Analisis kandungan.
iii) Pemerhatian : Analisis secara perbincangan.

Kesignifikanan Kajian
Dapatan kajian ini akan didedahkan kepada :
i) PIBG Sekolah Menengah Sri Al-Amin.
ii) Guru-guru sekolah melalui aktiviti perkembangan staf.
iii) Jabatan Agama Islam Selangor.

Analisis jurnal kajian tindakan

Kajian Tindakan-Analisis JURNAL by Hasmalina

Publish at Scribd or explore others:

Ulasan buku Kajian Tindakan

Tajuk buku :Action Research for Teachers- A Practical Guide
Writers : Jean McNiff and Jack Whitehead
Publisher : David Fulton Publishers


Isi kandungan :


1.Pengenalan
-Apa itu kajian tindakan?
-Apakah kepentingan kajian tindakan?

Bab 1 : Perkara asas yang perlu dilakukan
Bab 2 :Merangka kajian tindakan
Bab 3 :Menjalankan gerak kerja kajian tindakan
Bab 4 :Memantau, mengumpul dan mengintepretasi data
Bab 5 :Menilai kajian tindakan
Bab 6:Mengutarakan hasil kajian dengan pihak sekolah
Bab 7:Berkongsi hasil kajian dengan pihak luar



Defininsi kajian tindakan
Kajian tindakan adalah satu pendekatan lazim yang melibatkan perancangan sistematik yang profesional yang membolahkan pengkaji menyiasat dan menilai hasil kerja mereka setrusnya mewujudkan satu teori baru untuk di praktikkan.



Tujuan utama kajian tindakan
(i)untuk meningkatkan mutu amalan bagi tujuan penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran
(ii)untuk menghasilkan teori baru


Bab 1 :Perkara asas yang perlu dilakukan

• Perkara pertama yang perlu dilakukan bagi seorang pengkaji adalah mengenalpasti isu yang ingin di kaji.



• Seterusnya pengkaji perlu menyenaraikan persoalan 'wh-' dan 'how'. persoalan ini penting bagi memberi panduan untuk pengkaji mengembangkan pemikiran kreatif dan kritis.



• Misalnya :

Bab 2 :Merangka kajian tindakan

Kajian tindakan memainkan peranan penting dalam merangka pelan sistematik agar penyelidikan yang bakal dijalankan mengikut urutan yang betul.Kajian tindakan melibatkan beberapa perkara seperti:

(i) merangka tindakan dan memantau tindakan
(ii)merangka gerak kerja refleksi dan pemantauan (iii)merangka rekod perkembangan perubahan yang berlaku (iv)merangka penglibatan pihak lain-melibatkan etika penyelidikan seperti:

• etika ketika berurusan


• etika melindungi hak peserta kajian tindakan


• etika kepercayaan

Bab 3 : Menjalankan gerak kerja

Antara persoalan penting yang perlu di titik beratkan adalah :

• apakah perkara utama yang dibangkitkan dan kaitkan persoalan tersebut dengan kaedah yang sesuai untuk mencari jawapan kepada persoalan terbabit. Misalnya,
  

• apakah yang diharapkan di akhir kajian


• kenalpasti kaedah penyelesaian yang paling efektif untuk di aplikasikan
  
• pastikan cara yang betul bagi pemantauan tindakan, jenis data yang diperlukann untuk pemantauan tindakan, jenis data yang diperlukan, jenis pemerhatian atau bukti yang diperlukan

(i)pemantauan tindakan -boleh dilakukan sendiri atau dengan bantuan orang lain.
-hasil pemerhatian di muatkan ke dalam buku catatan atau di rakam secara audio/video -dapatan data di putuskan samada dilakukan secara harian, bulanan,mingguan dan sebagainya.

(ii)dapatan data -jenis data diputuskan samada ingin dicerap secepat mungkin -dapatan data yang banyak tidak memberi kesan negatif kepada hasil kajian. data yang terpilih sahaja yang akan di nilai

(iii)hasil bukti/pemerhatian -bukti merujuk pada data tertentu yang menyokong hasil akhir kajian yang telah dilakukan.

(iv)bagaimana untuk hasilkan kesimpulan dalam bentuk yang adil dan tepat -perlu disertakan dengan bukti yang kukuh dan lengkap

(v)bagaimana untuk mengubah tindakan selepas penilaian dilakukan
-perubahan tindakan untuk kebaikan perlulah sentiasa berlaku secara konstan dan kebarangkalian kaedah lain yang lebih sesuai adalah perlu kerana dalam era pendidikan, ianya berkaitan dengan pembelajaran sesuatu yang baru dan bersifat dinamik.

Bab 4 :Pemantauan, dapatan dan intepretasi data

(i)pemantauan tindakan-sentiasa perihatin dengan perubahan yang berlaku.

(ii)Dapatan dan intepretasi data.

Bab 5 : Penilaian hasil kajian

(i)Aspek kaedah
-penilaian sentiasa berkait rapat dengan kesahan dan kepercayaan. -pembuktian melibatkan 3 langkah iaitu ;

• pemilihan kriteria-misalnya ; bagaimana cara untuk meningkatkan kualiti pembelajaran pelajar?kriteria-samada kualiti pembelajaran mereka berkembang atau tidak.



• pemilihan data yang sesuai-pemilihan data mestilah menjawab persoalan kajian



• membuktikan pemerhatian-pemilihan bukti berdasarkan kajian yang dilakukan agar bukti yang di hasilkan itu kukuh.

(ii)Aspek penilaian kendiri guru

• berkait dengan pihak berkepntingan yang mempunyai pengaruh untuk memperakui kebolehpercayaan teori yang di cipta



• guru lebih mengetahui apa yang dilakukan kerana penilaian dilakukan berdasarkan praktis



• perbincangan di kalangan rakan sekerja dan profesional juga boleh dilakukan.

Bab 6 Mengutarakan hasil kajian pada pihak sekolah

(i)menyediakan laporan untuk tatapan umum di mana laporan yang dihasilkan haruslah jelas tentang isu dan permasalahan yang dibincangkan serta penemuan yang dihasilkan.

(ii)Isi kandungan laporan haruslah mengandungi perkara-perkara seperti :

• huraian tentang kajian yang ingin dijalankan


• penjelasan yang padat


• signifikasi-bagaimana kajian yang dijalankan dapat memberi peningkatan kepada pembelajaran dan pengajaran.


• implikasi kajian terhadap komuniti dan pihak tertentu.

(iii)format penulisan laporan:

• pengenalan


• latar belakang kajian


• konteks kajian


• kaedah dan rekabentuk kajian


• dapatan data dan intepretasi data


• potensi signifikasi kajian


• implikasi kajian

Bab 7 :Berkongsi hasil kajian dengan pihak luar

Bagaimana untuk berkongsi hasil dapatan kajian dengan pihak luar?Perkara utama yang perlu di titikberat adalah :

• komunikasi berkesan yang melibatkan-masyarakat dan jaringan elektronik, penerbitan bahan bercetak dan bahan maya, projek dan inisiatif.


• membangunkan hasil kerja untuk kegunaan polisi pihak tertentu
  

RUMUSAN PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN DARIPADA BUKU INI

Kuliah 4 (11 Mei 2009)

Kajian Kepustakaan
oleh Dr. Siti Fatimah
Dewan Budiman

A.Model Kajian Thompson
B.Definisi
C.Membanding dan membezakan
D.Menganalisis
E.Menilai
F.Membuat kesimpulan
G.Sintesis

______________________________________________________

A. Model Kajian Thompson



B.Definisi kajian kepustakaan

Sorotan daripada bahan literatur seperti buku, jurnal,artikel, seminar dan laporan
Dilakukan secara kritikal ke atas isi penting yang dikemukakan.
Memerlukan aras tinggi ‘taxonomy bloom’ iaitu:

1. analisis
2. sintesis
3. penilaian

INFO - Perkara-perkara yang perlu di persoalkan dalam diri sendiri semasa melakukan kajian kepustakaan:

1. Apakah skop spesifik kajian, permasalahan, dan persoalan yang ingin di kaji.

2.Apakan jenis kajian perpustakaan yang di kaji; isu berkaitan dengan teori, kaedah kajian, polisi, contoh kajian lepas berkaitan.

3.Apakah skop kajian kepustakaan yang di kaji? Apakah jenis penerbitan yang di gunakan (jurnal, buku, dokumen badan kerajaan, media popular) apakah disiplin yang di kaji seperti psikologi kejururawatan, sosiologi, perubatan)

4.Berkesankan pencarian maklumat yang dijalankan? Adakah pencarian maklumat berkaitan sudah cukup meluas untuk memastikan setiap bahan carian yang relevan di jumpai? Adakah jumlah bahan rujukan yang di dapati bersesuaian dengan panjang penulisan kajian yang akan dijalankan?

5. Sudahkah kajian kepustakaan yang di dapati telah di analisis secara kritik ? adakah saya mengikut skema konsep dan persoalan yang ingin di jawab dan perbandingan di antara sumber kepustakaan yang di kaji? Adakah saya telah mengkaji kelemahan dan kebaikan setiap sumber rujukan kepustakaan yang didapati.

6.Adakah pembaca akan mendapati kajian kepustakaan yang digunakan itu relevan, sesuai dan boleh diguna pakai?

Rujukan:
http://www.utoronto.ca/writing/litrev.html
Dena Taylor, Director, Health Sciences Writing Centre, and Margaret Procter, Coordinator, Writing Support, University of Toronto.

C. Membanding dan Membezakan
Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti, unsur suatu objek atau peristiwa.
Kemahiran ini diguna apabila:
-terdapat dua atau lebih ciri , kemungkinan
-membuat pilihan dan keputusan

Langkah penulisan kajian kepustakaan

(i)perhatikan dan beri tumpuan kepada satu atau beberapa kajian tiindakan (sampel, tempat yang di kaji, dalam kelas atau luar, prosedur, pengumpulan dan penganalisan data)

(ii)kenalpasti ciri kajian tindakan

Menurut F.D Bluford Library, North Carolina A&T State University, antara lain kemahiran yang perlu digunakan adalah :

(i)kenal pasti skop kajian samada berkaitan dengan kajian terdahulu yang pernah dijalankan oleh pengkaji sebelumnya

(ii)kenalpasti kata kunci yang berkaitan dengan skop kajian tindakan yang akan dijalankan

(iii)kenalpasti sumber rujukan yang boleh digunakan seperti :

-Buku
-Bahan rujukan
-Jurnal
-Kertas seminar
-Dissertasi
-Internet
-Indeks/abstrak
-Pengkalan data elektronik
-Penerbitan badan kerajaan
-Thesis/latihan ilmiah

Rujukan :
F.D Bluford Library, North Carolina A&T State University
http://www.library.ncat.edu/ref/guides/literaturereview03.html

D. Menganalisis
Mengolah maklumat dengan menghuraikan kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami satu konsep atau mencari makna yang tersirat.
Diguna untuk memahami huungkait antara bahagian dan memahami prinsip-prinsip yang terlibat.
Analisis ialah suatu kemahiran yang kompleks menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir.

E.Menilai
Membuat pertimbangan sesuatu perkara dari segi kebaikan dan kelemahan berdasrkan bukti atau dalil yang sah.
Kemahiran ini di guna untuk membuat keputusan bagi :
-memilih sesuatu
-menerima atau menolak suatu idea

F.Membuat kesimpulan
Membuat pernyataan tentang sesuatu kajian berdasarkan pada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan suatu perkara berdasarkan penyiasatan
Kemahiran ini di guna untuk membuat keputusan, menerangkan sesuatu, meramal dan menyokong pernyataan.

G.Sintesis
Menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang berasingan untuk hasilkan gambaran menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei, lukisan.

INFO : Ciri-ciri artikel jurnal yang relevan:
*Ada nama penulis
*Terdapat volume atau bilangan penerbitan ke berapa
*Setting kajian
*Implimentasi
*Kaedah kajian yang digunakan
*Keputusan atau pemerhatian
*Rumusan

Pengurusan Perubahan Dalam Pendidikan-Dr. Izham

KULIAH 3 ( 4 MEI 2009)

(A) konsep perubahan
-jenis perubahan
-multidimensi perubahan
(B) model perubahan
(C) kaedah kajian (kualitatif)
(D) Kajian pelbagai Kes (multiple studies)
(E) Pendekatan ‘Grounded Theory’

A. Konsep perubahan dalam pendidikan :

• Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor paling utama dalam menyediakan insan dalam menghadapi cabaran masa hadapan.


• Perubahan dalam pendidikan tidak dapat dielakkan.


• Oliver (1996) dalam ‘The Management of Education Change : A Case Study Approach’ – perubahan di dapati lebih menggambarkan ciri pendidikan berbanding kestabilan.


• Namun perubahan yang berlaku kadang kala mewujudkan ketidakpastian.


• Dalam pendidikan ketidakpastian mesti dielakkan kerana jika berlaku, ia akan meruntuhkan generasi muda.


• Dalam pendidikan , perubahan mestilah dinamik di mana perubahan mesti berlaku melalui kajian atau penyelidikan.


• Jenis perubahan adalah seperti di bawah :

MULTIDIMENSI PERUBAHAN

• Perubahan adalah suatu proses yang kompleks dan dikaitkan dengan :
  (i)Evolusi –hasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh masa panjang
  (ii)Revolusi-perubahan berlaku dengan pantas dan akan tinggalkan kesan yang membinasakan
  


• Perubahan itu multidimensi
  (i)Dalam melakukan perubahan ianya melibatkan pertimbangan yang perlu di ambil kira dari pelbagai sudut.
  (ii)Pertimbangan yang dimaksudkan mengambil kira dimensi-dimensi tertentu yang berkaitan dengan perubahan
  (iii)Terdapat 6 dimensi iaitu:

• Chambers (1977) ; setiap perubahan itu berbentu kitaran. Setiap kitaran dijangka berakhir dalam 10 hingga 15 tahun. Setiap kitaran bermula dengan tekanan dan berakhir dengan pengubahsuaian terhadap perubahan yang diimplimentasikan.
  

B. Model-model perubahan :

(i) Model penggabungan Roger ; bila ada keperluan, baru ada perubahan. Inovasi bermula bila masalah telah dikenalpasti.

#Masalah berdasarkan penyelidikan keadaan semasa , kerja makmal atau jangkaan pembangunan akan datang.
#Masalah akan disiasat dan proses menjana idea berlaku tentang kaedah penyelesaian. Fasa ini melibatkan eksperimen dan pelbagai ciptaan. Hasil dapatan di panggil inovasi.
#Menurut Roger, inovasi tidak semestinya terhasil daripada penyelidikan, inovasi mungkin terhasil daripada amalan praktikal berdasarkan pemerhatian bagi mencari kaedah penyelesaian kepada sesuatu masalah. Di sebut sebagai ‘knowing-in-action’.

(ii) Model Kanter.
Kanter (1998) ; struktur dan inovasi boleh di fahami dengan lebih baik jika proses inovasi dibahagi kepada beberapa tugas utama.

4 tugas inovasi:
*penjanaan idea
*membina idea
*realisasi idea
*pemindahan idea


(iii) Model Rand
#Berasaskan kajian yang dijalankan Rand Corporation pada 1973-1978 dengan sokongan Pejabat Pendidikan U.S mengenai perubahan pendidikan (Berman & Mc Laughin 1978)
#Tujuan utama kajian – untuk tentukan faktor yang menyebabkan atau menghalang perubahan. #Melibatkan pengumpulan data dan analisis
#Berman & Mclaughin , proses perubahan di sekolah melibatkan 3 langkah:
*daya usaha
*implimentasi (hantar guru menjalani kursus)
*penggabungan (pengetahuan yang baru perlu rujuk pada yang lama)

(iv) Model Acot
#Berdasarkan projek Apple Classroom of Tomorrow (ACOT) –kaji pengenalan komputer dalam bilik darjah.
#Pengkaji buat kesimpulan bahawa kehendak perubahan dalam pengajaran & pembelajaran telah berkembang secara beransur-ansur.
# 5 langkah perubahan dalam P&P iaitu :
*kemasukan
*memilih
*menyesuaikan
*penggunaan
*merekacipta

B. Kaedah kajian (kualitatif)
Kajian kualitatif diguna untuk membongkar dan memberi pemahaman yang lebih mendalam tentang sesuatu perkara yang hanya di pantau dengan mata kasar dan kurang diketahui penjelasan lanjut berkaitan permasalah tertentu.

C. Kajian pelbagai kes (multiple studies)
Melibatkan lebih daripada satu ‘setting’. Kajian kes adalah rekabentuk yang sesuai di guna jika fokus kajian melibatkan proses.

E.Menggunakan pendekatan ‘Grounded Theory’.
Kaedah ini berlawanan arus daripada prinsip kaedah penyelidikan eksperimental yang bermula dengan hipotesis yang dibangunkan dari sesuatu teori. Kaedah ini bermula dari pengumpulan data seterusnya berakhir dengan pembentukan teori baru. Fasa pertama dalam kaedah ini adalah fasa pengumpulan data menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai. Hasil dapatan data di kodkan mengikut spesifikasi keperluan dalam kajian yang di jalankan. Persamaan konsep yang wujud di antara data-data yang telah di kodkan akan di kumpulkan dan di namakan atas satu konsep yang sama. Daripada konsep-konsep yang pelbagai, seterusnya kumpulan kategori di wujudkan. Di akhir proses teori baru akan di wujudkan.

Reference

http://en.wikipedia.org/wiki/Grounded_theory

Langkah-langkah terlibat dalam menggunakan pendekatan 'grounded theory'

Model Kajian Tindakan

Stephen Kemmis adalah pengasas pertama yang mengilhamkan model kajian tindakan yang melibatkan proses kitaran dua kali. Proses ini melibatkan empat fasa utama iaitu :



(i)refleksi
(ii)merancang
(iii)tindakan
(iv)pemantauan

Model Kajian Tindakan Ringkas oleh Kemmis (MacIsaac, 1995)

Model Kajian Tindakan Yang Lebih Kompleks

Seterusnya model kajian tindakan Kemmis di huraikan lagi ke bentuk yang lebih kompleks melibatkan 5 fasa yang berlainan iaitu :

(i) Diagnosis
(ii) Perancangan tindakan
(iii) Mengambil tindakan
(iv) Menilai
(v) Mengambil tindakan spesifik

Model Kajian Tindakan yang Kompleks
( Susman 1983)

Peringkat permulaan dimulakan dengan pengenalpastian masalah. Seterusnya data di kumpul bagi tujuan diagnostik. Seterusnya disusuli dengan cadangan kajian tindakan yang mungkin. Seterusnya data dikumpul dan dianalisis dan cadangan alternatif yang paling efektif di pilih berdasarkan hasil analisis. Penilaian di lakukan bagi mengenalpasti cadangan tindakan yang paling spesifik bagi menyelesaikan sesuatu masalah. Proses ini sentiasa berkitar sehinggalah satu penyelesaian yang paling efektif di capai.

Reference :

Rory O’Brien. An Overview of the Methodological Approach of Action Research. 1998. Faculty of Information Studies, University of Toronto.